Descrição

Esta formação tem como objetivo aprofundar o estudo da resolução de problemas matemáticos no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, articulando diferentes abordagens teóricas e práticas que valorizam o pensamento crítico, a diversidade cultural e a construção de significados pelas crianças. A partir da BNCC e das práticas pedagógicas, serão exploradas estratégias que promovem a autonomia, o diálogo e o engajamento dos estudantes na resolução de situações-problema contextualizadas e significativas.

Serão abordadas contribuições teóricas e metodológicas que reconhecem os saberes culturais e os diferentes modos de fazer matemática; que defendem uma educação voltada para a leitura crítica da realidade e a formação cidadã; e que se dedicam à análise das situações didáticas, dos obstáculos à aprendizagem e dos processos de construção do conhecimento matemático.

Os participantes serão convidados a compartilhar experiências e registros de suas turmas, criando um espaço de troca que favoreça a construção coletiva do conhecimento. Esse processo poderá contribuir para a ressignificação do olhar sobre as práticas em sala de aula, ampliando a compreensão sobre os modos de ensinar e aprender matemática nos anos iniciais.

A estrutura da formação inclui momentos de estudo teórico, análise de práticas e trabalho em grupos conforme os anos escolares (1º ao 3º e 4º e 5º), respeitando as especificidades de cada etapa e promovendo o desenvolvimento de sequências didáticas que dialoguem com a realidade das professoras e de suas turmas.

Objetivos
– Compreender os fundamentos teóricos e metodológicos da resolução de problemas matemáticos no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, com base nas habilidades previstas na BNCC.
– Reconhecer a resolução de problemas como eixo estruturante do ensino de matemática, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico, criativo e reflexivo das crianças.
– Explorar diferentes tipos de situações-problema e estratégias de resolução, valorizando os saberes culturais, os contextos locais e os modos diversos de fazer matemática.
– Investigar como as crianças constroem significados e estratégias na resolução de problemas, articulando teoria e prática pedagógica.
– Analisar sequências didáticas que favoreçam a resolução de problemas de forma contextualizada e significativa.

Público alvo: professores, coordenadores pedagógicos e profissionais da educação que atuam nos Ensino Fundamental – Anos Iniciais.

Maria Ester Duarte Pedrosa Rechi Doutora e Mestra em Educação pela FE-USP, na área de concentração Educação Científica, Matemática e Tecnológica, com graduação em Pedagogia e licenciatura em Matemática. Pesquisadora nas áreas de formação docente, saberes de professoras que ensinam Matemática e Educação Matemática para a justiça social, com ênfase em gênero. Atua como professora de Matemática no 5º Ano, formadora de professoras e revisora técnica especialista em Matemática, em projetos do Governo do Estado de São Paulo.

 

Lívia Alonso Tagliari Mestra em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP) na área de concentração em Formação, Currículo e Práticas Pedagógicas. Graduada em Pedagogia pela mesma faculdade, com experiência na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, autora de material didático Alinhados à BNCC. Especialista em alfabetização e letramento pelo Instituto Singularidades. Atua como professora-pesquisadora na formação de docentes em temas como Avaliação, Literatura e Alfabetização, Matemática, Metodologias Ativas, Intervenções voltadas às competências socioemocionais e sociomorais. Tem como compromisso a construção de ambientes educacionais inclusivos e inovadores, pautados na escuta sensível, no diálogo construtivo e na valorização do trabalho em equipe.