A análise linguística e o processo de (re)conhecimento de regularidades

Essa formação terá dois encontros:
23 de maio – presencial no Ibmec, Unidade Paulista, das 8h às 12h, com intervalo das 10h às 10h30.
10 de junho – on-line, das 19h às 21h.

Esta formação propõe uma abordagem significativa do ensino da ortografia, compreendendo a escrita como prática social e cognitiva em constante construção. A partir da perspectiva de Morais e Almeida (2023), entende-se que “escrever certo” exige mais do que dominar relações básicas entre sons e letras — envolve observar, refletir e construir coletivamente as regularidades e reconhecer as irregularidades da língua.
A formação proposta tem como foco central a conscientização dos/as educadores/as sobre o processo de construção, compreensão e internalização das regularidades ortográficas, compreendendo a escrita como uma prática social e cognitiva em constante desenvolvimento. Busca-se favorecer a compreensão de que o domínio da ortografia vai além da memorização de regras, envolvendo processos de análise linguística, reflexão metalinguística e aplicação contextualizada do conhecimento.
Também será abordado o mapeamento das regularidades ortográficas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, articulado à BNCC, e a valorização do erro como instrumento de aprendizagem. A proposta é fortalecer a autonomia dos estudantes na produção escrita, promovendo correções conscientes e o desenvolvimento de competências por meio de práticas reais de linguagem.

Objetivos
– Compreender a escrita como um fenômeno linguístico, cognitivo e social, reconhecendo sua complexidade e as múltiplas dimensões envolvidas no domínio da ortografia.
– Analisar as concepções de ensino e aprendizagem da ortografia presentes nas práticas escolares e nos documentos orientadores.
– Identificar as regularidades e irregularidades ortográficas que devem ser trabalhadas ao longo das séries dos anos iniciais do Ensino Fundamental, articulando-as com a progressão das aprendizagens previstas na BNCC.
– Planejar e desenvolver atividades pedagógicas que favoreçam a observação, a reflexão e a construção coletiva das regularidades ortográficas pelos/as estudantes.
– Aplicar metodologias ativas que valorizem o protagonismo discente e o trabalho colaborativo na aprendizagem da ortografia.
– Explorar estratégias que tornem os erros ortográficos observáveis e significativos, estimulando correções fundamentadas em conhecimentos linguísticos construídos.
– Refletir criticamente sobre o papel do/a professor/a como mediador/a no processo de construção da escrita correta e significativa.
– Incentivar a produção de registros diversificados (diários de aprendizagem, portfólios, análises de produções textuais, entre outros) como instrumentos de acompanhamento e avaliação formativa do desenvolvimento ortográfico.
– Fortalecer a autonomia docente na elaboração de práticas de ensino que integrem reflexão, análise linguística e escrita significativa.

Público alvo: professores, coordenadores pedagógicos e profissionais da educação que atuam na Educação Infantil, Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Anos Finais.

Vivian Maria Marcondes Doutora e Mestre em Linguística Aplicada pela PUC-SP, com pós-graduação em Ensino da Matemática e Psicopedagogia, além de licenciatura em Pedagogia. Atuo há 29 anos na educação, com experiência como professora, coordenadora pedagógica e formadora de professores em redes públicas e privadas. Minha trajetória é marcada pela atuação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, com foco em alfabetização, letramento e produção textual. Tenho vivência com o currículo internacional Primary Years Programme (PYP), do IB, e com escolas bilíngues e trilíngues, o que ampliou minha compreensão sobre diversidade linguística e práticas pedagógicas inovadoras. Como formadora, conduzo cursos de pós-graduação, extensão universitária e formações de curta duração, abordando temas como letramentos, literatura infantil e juvenil, desenvolvimento da competência leitora e escritora, autoria e revisão de textos, metodologias ativas, rotinas de pensamento e avaliação das aprendizagens. Também atuo como assessora pedagógica em Língua Portuguesa, colaborando com escolas na elaboração de materiais didáticos, projetos de leitura e escrita, rubricas avaliativas e planejamento docente. Busco integrar teoria e prática, contribuindo para uma educação crítica, significativa e transformadora.